數字星球在初中地理課堂的應用長期以來，初中地理被學校和學生稱為小科中的小科，因為它不中考，在中考的指揮棒下，很多學生對于地理的學習目的就不是特別明確。而傳統的地理教學又僅僅依靠教師的講解、配合平面而單調的掛圖、地理模型來完成對學生地理、天文等相關知識的傳授，

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枯燥乏味，造成學生對地理學科厭學，甚至棄學。而現在學校引入了數字星球系統，使得地理從平面轉成立體、由靜態變為動態，極大地激發學生的學習興趣，指引了地理教學的新方向。數字星球系統在一線教學中不僅是老師的好幫手，同時也是學生的好伙伴。 一、增強直觀性，激發學習興趣 以前的地理課堂是平面的、靜止的、枯燥的，而現在的數字星球融文本、聲音、圖像、圖形、動畫、視頻于一體，提高了課堂容量，使課程立體了、活潑了、豐富了，同時學生也從要我學轉變成了我要學。 我在講授《板塊運動》一課時，形象地展示出了大陸漂移的過程，立體地呈現了海底擴張說以及六大板塊的形成過程，這樣的學習過程使學生近距離感知了地理科學，同時深層次地激發了他們的學習興趣，尤其是學困生，在對許多學科的學習都失去信心時，找到了地理學習的樂趣，我所教的每個班級裡都有僅地理一科能達到及格的學生，這也是數字星球的一種魅力。 二、拓展相關材料，增加課堂容量 數字星球系統所配電腦為雙屏輸出，在課件制作中可以讓白板和球面同時呈現不同的內容，能夠把立體的圖像和平面的知識點，

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直接關聯起來，極大地增加了課堂容量。 我在講授《地球的運動》一課時，對于地球的自轉，要求學生掌握自轉的中心、方向、週期和意義，這麼多的知識，如果直接呈現，學生會不理解，很難記憶，如果老師僅用地球儀展示，還會出現學生知識點連貫性差，思路不清的現象，而數字星球恰好解決了這樣的問題，雙屏輸出，大屏幕展示知識脈絡，而球面投影呈現立體地球，把它的運動過程及晨昏線的形成展現得清晰、明確，這樣學生就會知其然同時知其所以然。 三、突出重難點，

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加強知識掌握 地理知識本身比較抽象，早有同學和我說過，地理就是男生學科，沒幾個女生能學明白。這樣的傳聞就使很多自認為不夠聰明，或者理科學得不太出色的同學對地理學科產畏懼心態，其實這樣的說法也不無道理，地理本身需要理解的地方就很多，尤其是自然地理部分，抽象思維較差的學生的確很難達到得心應手的程度。數字星球的引入讓我鬆了一口氣，它能夠幫我突出重點，突破難點，使學生在課堂中更易于消化理解課堂重要知識點，進而熟練應用它們。 我以往在講授《地球的自轉》一課時，總是十分糾結：展示經緯儀，學生無法和大洲大洋聯系起來，使用地球儀，經緯網又不突出，

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無法理解時區和日界線與地球自轉的關系，現在的球狀投影直接解決了這個問題，可以讓我隨心所欲地設置點、線以及世界輪廓底圖，直觀地呈現出時區存在的原因，讓學生過目不忘，深刻地理解該知識點的形成過程，在應用時也就更加得心應手了。 四、操作簡易，

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培養學生動手能力 數字星球的引入，老師要比以前更累了，課前準備要繁瑣很多，在原有的演示文稿的基礎上，加入球面設置，並把它們關聯起來。但對于學生，球面的操作是非常簡單的，也是同學們的興趣所在，在學習自然地理部分時，我經常在每個小組中選出一至兩名同學到前面來展示，利用簡單的操作提高學生的動手能力。 我在講授《地球和地球儀》一課中，對于經緯線及經緯網的理解上，我派一名學生到講台前調控球面，其他小組各派一名同學利用手中的地球儀與球面展示方位一致。這樣，球面前的學生講解經緯線的形狀及經緯度的命名時，各小組都有了輔助講解，由大班教學就分解成了小組解決，這樣既提升了學生的合作意識，又培養了他們的動手能力和語言表達能力，可謂一舉兩得。一、地理教學改革的必要性 時代在前進，科技在發展，

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生產力不斷提局，為科研和生產培養人才的 教育正面臨新的挑戰。輸送什麼樣的人才和怎樣培養這些人才，

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成為當前教 育改革的新課題。世界各國也都在進行探索，並開始了一場競爭，

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誰重視教 育，誰掌握更多新型的各方面的合格人才，誰就能贏得未來。由于培養目標 的改變，促進了教育思想的發展。這些都從時代背景和形勢發展上說明了地 理教學改革的必要性。 我國的教育要面向現代化，面向世界，面向未來。我們培養的人才， 要能夠堅持四項基本原則，適應改革、開放的需要。因此，新時期全面發展 的人才素質（思想道德、知識能力、體質與精神面貌等），也要求教育要制 訂具體的培養目標與相應的戰略措施。目前基礎教育中的辦學思想、教育結 構和體制、教育內部機制、教師隊伍以及教學內容方法等，都處于歷史轉變 時期，正在經歷著一番變化。這些使各科教學也必須考慮自己的轉變，以適 應總的培養全面發展人才的需要。因而從我國教育發展與培養目標出發也說 明了地理教學改革的必要性。 地理科學的發展與教育科學的發展，都為地理教學改革在內容、方法與 指導思想上提出了明確的依據。地理學科主要取材于地理科學，地理教學又 需要以教育科學理論為指導。特別是當前人地關系的協調發展，地理科學與 教育科學理論的發展，都應該在地理學科中有所體現。只有及時地、恰當地 反映了地理科學和教育科學的新理論、新成就，才能確保地理學科的應有水 平和先進性，符合時代的需要。從地理科學與教育科學的發展，促進了地理 學科的改革，

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因而也說明了地理教學改革的必要性。 教學任務與職能隨著教育思想的發展也在發生著變化，

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傳統教學以傳授 知識為主，今天我們的教學則必須把傳授知識、培養能力、進行思想教育三 者緊密結合起來。因此地理教學要適應這種變化，要進行教學改革。這種教 學任務的適應（包括教師素質），必須與職能的變化相適應。因此作為基礎 教育的一門必修學科——地理學科，要從本學科所處的地位和其他學科所不 能替代的作用出發，積極穩妥地在教學指導思想、教材、教學方法等方面進 行改革，以跟上時代的步伐，適應培養人才的需要。這是從教學任務與職能 的變化要求來說明地理教學改革的必要性。 還有一個重要方面，即從教育、www.dljs.net 教學的對象學生來看，也在發生變化。 由于知識的橫向聯系增多，信息來源迅速而寬廣，學生獲得知識的渠道與手 段正不斷擴大，他們的知識領域、能力結構、認識水平已不同于過去的任何 年代。顯然原有的教學內容與方法也必須作與之相適應的改革。 地理教學改革決不僅由于面臨的形勢而被動地適應，從學科自身的發展 與提高，從知識內容的更新與教學方法的科學化，從地理學科所擔負的教育、 教學任務，都要求我們必須開拓創新，探索改革之路，迎接新世紀的到來。 二、怎樣開展地理教學改革 （一）胸中有改革——轉變教育思想 以上三者相互影響和滲透，對于我們每個教育工作者來講，尤其應該注 意教育思想的轉變，所以我們在探索本學科教學改革過程中，就必須研究當 前社會生活條件及意識形態對教育思想的影響，並注意教育思想在目前各種 表現形態的作用，以及其相互制約的關系。 在地理教學改革中常談到的教學，要從傳授知識向知識與能力並重轉 變，從封閉式教學向開放式教學轉變，從教師的單向傳遞向師生間的多向交 流轉變，從單一目標向多層次（全面發展與注重個性發展）轉變等，都是教 育思想的轉變在教學中的具體反映。從地理教學的實際出發，結合學校與教 師個人條件，把有關教育思想轉變的具體內容落實在教學實踐中，制訂出改 革方案，

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這就是目前地理教學改革的實際問題。，