2016年高考地理答題規範與增分策略第一版塊 基礎概覽 1．如何描述地形特征： （1）描述主要的地形類型（平原、山地、丘陵、高原、盆地等） （2）描述地勢起伏狀況既地勢傾斜狀況 （3）多種地形條件下，需要描述各種地形分布 2．影響氣溫的因素： （1）緯度（決定因素）：影響太陽高度、晝長、太陽輻射量、氣溫日較差，年較差 （2）地形（海拔高度、地勢）：坡向（陰坡、陽坡）。不同海拔高度的山地、平原、谷地、盆地（如：谷地盆地地形熱量不易散失，高大地形對冬季風阻擋，同緯度山地比平原日較差、年較差小等） （3）海陸位置：海洋性強弱影響氣溫年較差、日較差的大小 （4）洋流：暖流：增溫增濕；寒流：降溫減濕 （5）天氣狀況：影響氣溫高低、溫差大小、日照長短 （6）下墊面：地面反射率（冰雪反射率大，

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氣溫低）；綠地氣溫日、年較差小于裸地 （7）人類活動：改變局部下墊面、熱島效應、溫室效應等 3．影響降水的因素： （1）氣候：大氣環流（氣壓帶、風帶、季風）； （2）地形：迎風坡、背風坡； （3）地勢（海拔高度）：降水在一定高度達最大值；（4）海陸位置：距海遠近； （5）洋流：暖流：增溫增濕；寒流：降溫減濕； （6）下墊面：湖泊、河流、植被覆蓋狀況；（7）人類活動：改變下墊面影響降水 4．描述河流的水文特征： （1）流量：大小、季節變化、有無斷流（取決于降水特征、雨水補給、河流面積大小） （2）含沙量：取決于流域的植被狀況 （3）結冰期：有無、長短 （4）水位：高低、變化特征（取決于河流補給類型、水利工程、湖泊調蓄作用） （5）水能：與地形（河流落差大小，流速快慢）、流量(氣候：降水量的多少，徑流量的大小，蒸發量的大小)有關 5．描述河流的水系特征： 源地；長度；流向；注入地；流域面積大小；落差大小（水能）；河道曲直情況；支流多少；河流支流排列形狀：扇形、樹枝狀等 6．影響太陽輻射的因素： （1）緯度：決定正午太陽高度、晝長； （2）海拔高度：海拔高，空氣稀薄，太陽輻射強（.我國青藏高原）； （3）天氣狀況：晴天多，太陽輻射豐富（我國西北地區）； （4）空氣密度 7．影響雪線高低的因素： （1）降水：當地氣候特征情況；迎風坡降水多，

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雪線低（喜瑪拉雅山南坡比北坡雪線低） （2）氣溫：陽坡雪線高于陰坡；不同緯度的溫度變化、0℃等溫線的海拔的高低 8．影響山地垂直帶譜的因素： （1）緯度：山地所處的緯度越高，帶譜越簡單； （2）海拔：山地的海拔越高，相對高度越大，帶譜可能越復雜； （3）熱量：同一自然帶，陽坡分布海拔高，陰坡分布海拔低； 9．等值線特征：等值線數值高低、延伸方向、彎曲趨勢、疏密變化等。 第二版塊 應用案例模板 1．影響水庫壩址選擇因素： （1）壩址在河流峽谷處或盆地、窪地的出口，

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口袋形區域有利于建壩， 工程量小造價低，

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庫區容量大 （2）選擇地質條件穩定的地方，避開喀斯特地貌、斷層 （3）氣候水文條件：保證水量充足 （4）考慮修建水庫是否需要移民，佔地搬遷情況，盡量減少淹沒居民點 2．港口建設的區位條件： 自然條件（決定港口位置） （1）水域條件：港闊水深、風平浪靜（背風港灣，等深線密集，有利于停泊靠岸） （2）陸域條件：陸地地質穩定、地形平坦、坡度適當、交通便利（有利于安排建築用地、港口設備） 社會經濟條件（影響港口興衰） （1）經濟腹地條件：經濟腹地是否廣闊（影響著客貨流量）；客貨流量大小（影響著港口的興衰）；腹地經濟性質（決定港口性質＜綜合港、專業港等＞）各位領導、同仁們： 大家好！首先感謝衡水中學搭建了這麼好的交流平台。我對衡水向往已久，在我上小學的時候，家裡當時還沒有電視，

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只有一台收音機。聽評書是我當時唯一的快樂，很迷戀評書藝術家單田芳先生的《白眉大俠》，

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第一次聽就是來自衡水人民廣播電台，于是記住了衡水這個地方，當時很幼稚，心裡總在想，

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為什麼單田芳不到山東來說評書，老在衡水。今天終于有幸來到了我期盼已久的衡水，非常高興。 言歸正傳。今天我們一起來探討高三地理一輪復習策略。據我們自己學校的情況，我從教學的五個流程來展開，稱不上什麼經驗，不當之處，多多包涵。 一、備課 （一）集體備課是備課過程中的最重要環節。俗話講三個臭皮匠賽過諸葛亮。的確如此，高考是一個系統工程，早已不是單打獨鬥的時代，團結協作才是取的好成績的保證。學校設有專門的集體備課室，每個學科每週固定兩次集體備課時間，每次兩個課時。事先指定主備人，第一時段就由主備人講解這節課的備課思路，並試講一遍，其他老師聆聽。第二時段，針對主備老師的講述，展開充分的討論，開誠布公，各抒己見，知無不言、言無不盡，集思廣益。認真揣摩一個個知識點通過怎樣的方式傳授給學生最合理，用什麼樣的題目來強化理解最有效。我們學校已經形成了良好的集體備課的風氣，

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結束後所形成的課件和學案都是集體智慧的結晶，確保了大的方向不會出現閃失。當然，照顧共性的同時還要最大限度突出個性，每位老師還會根據自己的授課特點回到辦公室進行二次備課，有的老師富有激情，有的老師娓娓道來，有的老師幽默風趣等等，用自己最合適的方式表達給學生，

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使課堂達到最佳的效果。 （二）備課標，

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課程標準是我們備考的方向。有一句話很重要，方向比努力更重要。緊扣課標，課標就決定了高考的基本知識點，考什麼我們就教什麼，怎麼考我們就怎麼教。對課程標準的了如指掌的把握，可以讓教學目標更加明晰和精鍊，讓課堂瘦下來。老師們在做高考題的過程中不斷感受知識點的考查方式。通過高考題的分析，我們發現由于題量的限制，知識點是不可能面面俱到的，而主幹知識點就會成為高頻考點，一般情況下是百分之二十的知識點承載了百分之八十的分數，而另外百分之八十的知識點只承載了百分之二十的分數，也就是說命題專家不會追求全面，反而追求對知識點的深度考查，抓住一個點窮追猛打成為命題趨勢。一堂課只瞄準一兩個教學目標，努力營造濃鬱的教學情境，構建出精幹而邏輯清晰的知識結構，並進行充分而有針對性的能力訓練。而課標中不要求的，要據具體情況而定。有的也會納入命題範圍，比如山東卷中曾考過逆溫、鋒面氣旋等知識，這些詞不會出現，但會將知識點鑲嵌到試題情境之中。這些也不能大意，該講的必須講。 （三）備學生，學生對知識的掌握情況直接決定我們的教學方向。這就是通常意義上的以學定教。對于已經送過多屆高三的老師，經驗自然很是豐富，但決不能生搬硬套過來，認為以往學生出現的問題這一屆學生也會出現，以往學生不會出現的問題這一屆同樣不會出現，這就翻了形而上學的錯誤。事實證明，每一屆高三學生都會沒出現新的問題，發現這樣的問題只能通過實踐，不能坐地空想。可以通過預習反饋、提問、練習反饋、試卷批改等方式，

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從學生的錯誤和困惑出發，進行有針對性的準備，準確找到課堂教學的起點、重點和難點，課上的講解才能有的放矢，這樣才能達到事半功倍的效果。所以，要堅決摒棄吃老本的思想。 二、課堂 （一）日臻完善的先導課制度。所謂先導課就是一個備課組內先指定一個老師來上這節課，

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其他老師都去聽課。聽完後所有老師都去集體備課室來用半小時的時間來商討這節課的利與弊，找出優點，改正缺點，每位老師都要發言。確定沒有問題後，其他老師再去上課。這樣就保證了這節課的高效率。事實證明，效果非常好。當然並不是每節課都是先導課，我們一般是大考之後的試卷講評，還有每週一的週末作業講評。，