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那塊神奇的屏幕能否再造中國教育那塊神奇的屏幕能否再造中國教育 週程 近日，關于一塊屏幕改變命運的網文刷爆了很多人的朋友圈。如果在線直播技術真的那麼神奇，可以有效解決中國教育的不平衡、不充分發展難題，那對追求從富起來到強起來的中國來講，無疑是巨大的利好。不過，事情似乎並沒有那麼簡單，那塊屏幕好像並沒有那麼神奇。 筆者所在的北京大學每年都有數十名研究生志願者去偏遠地區支教。據所在學校有神奇屏幕的幾位支教志願者反映，在線直播課程的確有一定效果，但被嚴重誇大了。類似嘗試早已開始，為何最近幾年才見成效？顯然，在線直播本身未必是主要影響因素。 事實上，在偏遠地區的中學裡有資格進直播班的只是少數考試成績優秀的學生，大多數學生與直播班無緣。經過層層選拔仍呆在教育資源相對落後的中學的學生，大都跟不上名校針對尖子生開設的直播課程。所以，學校往往只能選拔最優秀的一批學生組成直播班。 然而，直播班學生成績的提高仍然主要依賴線下大量的練習，這就和當地老師的辛勤付出分不開了。畢竟，高中知識點有限，比起貧困縣教師，成都七中網班教師能夠更加明了地講清知識點。但對于應試教育而言，學生僅僅掌握知識點是不夠的，還需要進行大量的線下應試訓練。 網文沒有提到一個關鍵因素——北大和清華等高校近年響應國家號召啟動的貧困地區定向招生專項計劃。這幾年，北大、清華都在大幅降分錄取貧困地區的考生。這些考生之所以能進入名校，主要是因為錄取名額有了明顯的增加，而不是他們的考試成績有了明顯的提高。換言之，或許貧困地區專項計劃才是助推那些直播班學生考入北大、清華的主因，至于直播課程在多大程度上提升了應試教育效果，還需要做更為嚴謹的調查論證。 在線教育是互聯網技術高度發展的產物。互聯網技術有助于加快信息的傳播速度，降低信息的獲取成本，因此可以造就一定程度的信息平等，減少弱勢地位人群的信息不對稱。但是，如同其他技術一樣，互聯網技術也是一把雙刃劍，

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可以消解不平等，也可以加大不平等。 這幾年，在線教育正逐漸成為資本市場的寵兒，

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但其技術門檻並不高。當資本熱炒某項技術時，並不一定意味著這項技術能為人類帶來巨大福祉，但一定意味著其背後有著巨大利益，在線教育技術當然也不例外。因此，教育部門不能被資本牽著鼻子走，更不能讓學校變成資本的圍獵對象。 不管是線下教育，還是在線教育，都有必要因材施教。這意味著，名校開設的一些課程對本校的學生來講也許是適當的，但對貧困縣中學的學生未必合適。所以，

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不顧學生的天資差異和知識差異而盲目推進在線教育大躍進，搞授課標準化，值得警惕。 不可否認的是，如果信息源質量高，

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在線教育的確可以高效幫助用戶提高職業技能和個人素養。而且，如果與線下教育結合得好，在線教育對提高學生的學習成績也確實大有裨益。但是，

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不能片面誇大在線教育的效果，更不能以直播班的學生考上北大、清華為噱頭推銷名校直播課程。名校直播課程于知識層面並不能給高中生足以改變命運的幫助。而立一座豐碑，把大量學生往高考獨木橋的方向驅趕，這恐怕不是中國教育的未來。 無論是在線直播課程教育，還是貧困地區專項計劃，

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旨在解決的都是貧困地區學生向上流動的問題，但中國教育存在的結構性痼疾很難因此而得到徹底解決。現在，每年的畢業季都會面對就業難的問題，而一些需要高職業技能的崗位卻往往一人難求。我們在宣傳大國工匠精神，卻發現扎實的技術工人越來越少。我們有世界第二的高校數量和世界第一的在校大學生數量，然而我們的相對教育投入與發達國家相比依然有很大差距。要解決中國教育發展不平衡、不充分的問題，在線教育技術只是一種工具，我們更需要的是適應當前國情的合理的頂層設計。 中國要實現創新立國，需要大量高素質的科研人才，高等教育的投入仍需加大，需要讓大學生尤其是非名牌大學生學有所獲。為了實現進一步的產業升級和供給側改革，職業教育和教育的合理分流也要做好。而更好地利用在線教育，不僅可以提升寒門高中生的應試能力，也可以大幅提升用戶的職業能力和綜合素質，這也是當前中國急需的。 我們不能僅僅把在線教育視作極少數人改變命運的工具，應試能力除了選拔之外于科技創新的意義不大。我們更需思考的是，如何運用在線教育做好頂層設計，

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逐漸消解信息不平等，

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讓更多人以此獲得更多知識，從而提升勞動者的技能和綜合素質。 （作者系北京大學哲學系教授、醫學人文學院院長） 《中國科學報》 (2018-12-17 第1版 要聞)施普林格自然與Publons建立合作伙伴關系 本報訊 隨著科研論文發表數量的不斷增長，同行評議的負擔與日俱增。科研產出的指數級增長給整個同行評議系統帶來沉重壓力，大量的同行評審請求讓許多學者應接不暇。近期出版的《全球同行評議現狀報告》強調了日益嚴重的審稿人疲勞現象。 為了幫助解決這個問題，

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