2019年廣東省的塑料成型（B29C）專利競爭華南理工大學較強2019年中美歐日韓五局發明專利統計報告博客版545.docx2019年中國、美國、歐洲、日本、韓國五局發明專利統計分析報告（附錄第一部分）中美歐日韓五局專利數據統計分析小組附錄第一部分2019年中國發明專利各省市區的統計報告附錄1 廣東省國家發明專利統計分析報告附錄1.3 廣東省在部分技術小類中的專利競爭態勢附錄1.3.25 廣東省在塑料成型（B29C）專利上的競爭態勢2019年，國家在塑料成型（B29C）小類上共授權專利4811項，佔總授權量的0.74%，是專利數量第25多的小類。2019年，廣東省在塑料成型（B29C）小類上獲得了608項專利，佔該小類總授權量的12.64%，和其他小類相比其在數量上處于相對劣勢。廣東省有396家機構在該小類上獲得專利，前10強集中了16%的專利。其中，華南理工大學獲得了相對較多的專利，佔廣東省該小類專利數量的3%，居廣東省第1名，居該小類總體第17名。 附表1.3.25-1塑料成型（B29C）專利的機構競爭總體前十機構數量廣東省前十機構數量1浙江大學33華南理工大學171日本發那科株式會社33中科院廣州電子技術有限公司113美國波音公司29比亞迪股份有限公司104美國惠普發展公司有限責任合伙企業27佛山市順德區百年科技有限公司95陝西恆通智能機器有限公司26維沃移動通信有限公司95北京化工大學26現代精密塑膠模具（深圳）有限公司87西安交通大學25金發科技股份有限公司88日本住友重機械工業株式會社22珠海格力電器股份有限公司88德國寶馬股份公司22廣東隆興包裝實業有限公司810中國石油化工股份有限公司20廣東中塑新材料有限公司8 附圖1.3.25-12015-2019年廣東省機構的塑料成型（B29C）專利數量 表1.3.25-2廣東省塑料成型（B29C）專利30強機構名稱20192018201720162015總體排名1華南理工大學1717211814172中科院廣州電子技術有限公司111323比亞迪股份有限公司109162011344佛山市順德區百年科技有限公司991444維沃移動通信有限公司93446現代精密塑膠模具（深圳）有限公司841546金發科技股份有限公司8452127546珠海格力電器股份有限公司86791546廣東隆興包裝實業有限公司8546廣東中塑新材料有限公司85411OPPO廣東移動通信有限公司741117111廣東長盈精密技術有限公司7247113珠海天威飛馬打印耗材有限公司6928739713珠海賽納打印科技股份有限公司679713廣東工業大學694219713廣東圓融新材料有限公司69717廣東勁勝智能集團股份有限公司51012318深圳市亞啟科技有限公司415419廣州黑格智能科技有限公司3220619清華大學深圳研究生院3323220619廣東銀禧科技股份有限公司3111420619廣東省智能制造研究所320619深圳天瓏無線科技有限公司335120619深圳市縱維立方科技有限公司320619廣東天機工業智能系統有限公司3220619東莞市順林模型禮品股份有限公司320619中國科學院深圳先進技術研究院33220619深圳□竣雅科技有限公司3220619深圳市南極光電子科技股份有限公司320619東莞遠鑄智能科技有限公司31206 致謝感謝大連理工大學劉則淵教授、河南師範大學梁立明教授、科技部中國科學技術發展戰略研究院武夷山研究員對本報告的支持、幫助、建議和意見。同時也感謝對本報告做出貢獻的一些審閱者和討論者，包括武漢大學張琳教授、武漢大學黃穎副教授等學者。學導式學本教學參考文獻1=點贊龔雄飛：學本教學人人可以學會 文/楊德發 學導式倡導者 學導創 擇選【8320】· 點贊龔雄飛：學本教學人人可以學會 2017-08-21 文|楊德發（重慶市重點課題《學本式教師培訓資源開發研究》課題組負責人）學本教學由龔雄飛先生于2012年提出，在重慶市沙坪壩區實驗五年以來取得令人信服的成績。2016北京師範大學出版社出版了“教育家成長叢書”之《龔雄飛與學本教學》。 學本教學原名學本式卓越課堂。龔雄飛將傳統教學稱之為教本式教學。學本式教學（簡稱學本教學）是與教學式教學相對立的一個概念。學本教學的改革方向：以學論教、先學後教、多學少教、因學活教。價值取向：以學生的發展為本、以學生的學習為本；以學生的人力資源為資本；以提高學生的學習能力為根本。基本模式：先學後導、互助展評。課堂形態：當堂自學（簡稱自學）、同伴助學（簡稱互學）、活動展學（簡稱展學）、互動評學、教師導學。一、教師可以學會學本教學1、備課把編寫教案變成編寫學案。通過幾個主問題引導學生自學、互學、展學。精選幾道課堂練習題。備課的成果是學案、導學單、PPT。2、掌握學本教學的流程對某一教學任務，學生活動的流程是：自學、互學、展學；教師活動的流程是：指導自學、指導互學、指導展學。 對常見的19種學習方式，學本教學抓住了三種便于學生課堂內駕馭的主動學習方式。（詳見《楊德發學習方式定律》）在實施學本教學的課堂，教師用到的教學方法有：反問式講授、指導閱讀、角色扮演、討論、示範、練習、復習、遊戲、探究、發明等10餘種教學方法。（26種教學方法，詳見《楊德發教學（培訓）方式定律》）。由于採用了多種教學方法配合教學，

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徹底地淘汰了滿堂灌講授。在自學環節，由學生獨立靜靜地自學，獨立閱讀或做題，思考並學懂學會，每個學生學習某一任務之後均會有收獲和疑難。在互學環節小組（小組人數為4人效果最好）內交流自學的收獲和疑難，思想碰撞、情感交流。在交流中會生成靈感，

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大家齊心協力解決疑難，達成共識。也就是說，小組內交流結束時組內成員對學習任務的理解和掌握程度大致相當。如果是60個人的班，4人／小組，共計15個小組。在展學環節，

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教師從15個小組中抽一二個組到講台上展示小組達成的共識，其他組的同學質疑、追問，直到該學習任務弄得清清楚楚明明白白再學習下一任務。教師是學習活動的組織者、引導者、評價者，不再是麥霸。學生是學習的主角，不再是被動地聽、記。教師在自學、互學、展學環節均可引入競賽的因素，讓大家搶學。（《搶學》）每節課下課之前，組織學生小結，讓學生重復學習、歸納小結。全過程始終把學生的思維能力訓練放在首位，讓學生充分動腦、動手、動口。學生在展學環節常常把課堂引向高潮，在學本教學的課堂學生節節動情，越來越喜歡學習，每節課均能體會到學習的喜悅。在學本教學的課堂，學生之間的差異是資源。後進生提問，

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先進生思考並解答，中等生追問，同一小組內充分交流、頭腦風暴，這個互學對各層次學生均有有利的，因而得到學生的歡迎。在課堂上教師不再滿堂灌，也不再大段大段地講。而是指導自學、指導互學、指導展學。教師要想清楚每一節怎樣指導學生自學效果最佳，想清楚如何巡視指導互學甚至深入到某一個小組中去傾聽互學，想清楚怎麼指導學生把達成的共識展示出來。教師要精通蘇格拉底的反問式講授。一般學校的教師讀了本文及《怎樣引導學習者深度學習──龔雄飛的答案》《物理課堂實錄：《牛頓第三定律》教案、導學單、練習題》（有視頻，示範課）就能學會學本教學。如果要全面了解學本教學的來龍去脈，可以閱讀龔雄飛的專著《龔雄飛與學本教學》。如果要實地考察，歡迎全國各地的教師來重慶市沙坪壩的中小學深入聽學本教學的隨堂課。二、校長可以學會學本教學校長是老師的老師。校長是帶團隊的人。如何把一所學校所有教師帶得人人教學技術精湛，只需“以教師發展為本、以教師成長為本”來治理學校即可。建立一套讓教師自學、互學、展學的制度和文化，來促進教師積極主動的自學、互學、展學，

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一般三年即可讓一所學校的教師教學水平發生脫胎換骨式的變化。這是因為教師的潛力是很大的，如果學校的制度、專制管理是抑制教師的，教師的潛力就發揮不出來；如果學校的制度、民主管理是鼓勵教師的，教師的潛力就能釋放出來。把教師放在心上，以教師為尊、以教師為重，在這個前提條件下來帶領教師提高專業技術水平，教師是樂意的、配合的。一所學校有各科教師，讓教師之間互學（互相培訓），可以為學校節省大量的培訓費。比如，可以讓美術教師為全校所有教師培訓簡筆畫，讓老師們都學會簡筆畫在教學中的運用。這個簡筆畫千萬別小看，如果全校教師都精通簡筆畫，教學成績可以提高15％。再比如，可以讓音樂教師教會全校教師識譜、作曲、唱歌，各學科的重要結論教師都用“歌唱”的辦法來教學生，學生的記憶效果要好很多。可以讓英語教師來教會其他教師用英語表揚學生。學生特別受聽非英語學科的教師用英語表揚他。可以讓語文教師來培訓全校教師寫文章。可以讓地理教師來培訓全校教師旅遊方案的設計。可以讓歷史教師來培訓教師中華優秀文化。可以信息技術教師來培訓來把全校教師人人培訓成電腦高手（很多學校的相當多的教師用電腦不是生手）。可以讓通用技術教師來培訓全校教師搞創造發明……校長用自學、互學、展學的方式來培訓教師，可要求教師每月讀完本學科本學段的教學雜志和教育專著1本。多給教師創造展示才華的機會。多搞教育教學基本功比賽，讓教師獲獎的機會很多。三、培訓師可以學會學本教學教師培訓師可以學會學本教學，即培訓師指導參培教師用自學、互學、展學的方式來完成培訓任務。（也叫學本式教師培訓）現行教師培訓師絕大多數還是滿堂灌式講授，不一會兒就把參培教師灌得昏昏欲睡，

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不是參培教師不想學好，是培訓師單調的授課式催眠效果好。培訓師在培訓前印好培訓學材，在培訓時發給參培教師自學，組織參培教師小組合作學習，然後再小組展示達成的共識，其他小組質疑、追問，

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最後培訓師再點評、補充。這種由學本教學遷移而來的學本培訓效果比滿堂灌式講授好很多。楊德發在做教師培訓時每次均會採用。很多培訓師準備的內容很扎實，但用滿堂灌式講授，參培教師聽著聽著就聽不下去了，再好的內容也不起作用。怎麼判斷一個培訓師是專業的還是業餘的？可以看一點：凡是坐著照PPT從頭念到尾的培訓師，多半是業餘培訓師。凡是站著、走動著授課，採用多種方式授課的培訓師多半是專業的培訓師。學本式培訓要求以參培學員的發展為本，把參培學員放在心上，授課中採用的培訓方法在10種以上。四、家長可以學會學本教學家長要革除家長制，民主地管理孩子。以孩子為尊、以孩子為重。視孩子為一個獨立思考決策的人，讓孩子當他自己人生的CEO。在家中可以用自學、互學、展學的來方式來教育孩子。讓孩子自己玩、自己閱讀、自己的事自己幹。父母與孩子可以組成一個學習小組，平等參與討論學習、生活中遇到的各種問題，一起研究難題，甚至父母工作中碰到的難題也可向孩子索取答案。在討論、交流中增長孩子的智慧。傾聽孩子的意見、建議，多給孩子展示所學的機會。可以讓孩子每天把學校學習的內容言簡意賅的講給父母聽（教別人學習，墨子的說知）。多為孩子創造表演的機會。孩子是一個獨立人。父母輔助孩子成長而不是代替孩子的成長。也不是拔苗助長。給孩子鼓勵即是給陽光。給孩子糖衣砲彈式的批評即是給雨露。給孩子買書和帶孩子去旅遊即是施肥。父母多教孩子自學的方法。孩子一旦掌握自學的方法，即可不再交學費。有三個潛規則：醫院不教病人防病的方法、餐館不教食客做菜的方法、學校不教學生自學的方法。這三項都要家長來教。當然，在實施學本教學的學校，則突破了最後一條潛規則：會教學生各學科自學的方法，甚至每一節都會教自學的方法。五、學生可以學會學本教學學生可以學會自學。中小學各學科，除少量的必備工具性知識和技能需要教師教之外，其他知識和技能原則上均可自學。比如英語，

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如果一個學生向英語老師學習英語拼音，學得十分精通，那麼原則上說他可拼出生詞、看懂語法、朗讀語文，後面的內容均可自學。再比如漢語，一個學生向漢語老師學習漢語拼音，學得十分精通，那麼原則上說他可以拼出生字、朗讀語文，後面的內容均可自學。我們的傳統教育對教師的依賴程度太高。現在要以培訓自學能力和創新能力為核心來實施教學。（《自創式教學》）學生可以學會互學：學生嘴巴中的神經與大腦中的神經是相連通的。全世界幼兒教育做得最好的德國，幼兒園是不分大班中班小班的，各種年齡的幼兒混合在一起學習。大孩子教小孩子，小孩子問大孩子，他們互懂“童言”，很多時候比幼兒教師講的效果還要好。可憐中國兒童，幾十年獨生子女，無兄弟姐妹可互學。現在允許生二娃，大娃二娃之間可以互學了。對獨立子女，可以在小區內組建學習小組互學，也可以讓孩子與父母組成學習小組互學。學生可以學會展學。所有的能力沒有展示出來別人怎麼知道？孩子天生喜歡展示、喜歡表演，只要我們不對孩子的展示、表演給予差評而是給予持續不斷地鼓勵，孩子會愛上展學。我的小兒子學會了彈吉他，只要學校的兒童節、玩旦節，他都會去彈幾首。學本教學中的自學、互學、展學可以推可而廣之：自X、互X、展X。工人、農民、老板、科學家、元首……，人人可以學本教學。所以，之所以要點贊龔雄飛先生創立的學本教學，是因為他把極其復雜的學習、教學簡單化了，他舍掉了次要因素，抓住了主要因素：自學、互學、展學，來構建了學本教學的模式。有批評者會說學本教學不完美。是的，嚴格地說所有模型、模式都是對復雜世界的抽象，

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哪裡能100％與現實世界吻合？比如物理學的“質點”，把運動的物體看成是一個有質量的點，研究這個點的運動就使研究變得簡單了。教會學生用“自學”“互學”“展學”的方式來學習，就像“質點”一樣簡單、神奇，老子曰：“大道致簡。”一點不假。再笨的教師都能學會指導學生自學、都能學會指導學生互學、都能學會指導學生展學。也能自己學會自學、互學、展學。（教師一旦學會了自學、互學、展學，還愁專業水平不能提高嗎？）所以實施學本教學對教師沒有特殊要求，不要求有高學歷、不要求有高職稱、不要求留學美國、不要求口才好、不要求能脫稿講，只要求看重學生，把全班學生的人力資源開發出來，充分調動每個學生學習的積極性和創造性，激活學生的大腦。學校推行學本教學，對學校的硬件、師資均沒有特殊要求，全國所有的學校都具備條件。學本教學中蘊含著精深的人本主義哲學思想、科學的流程、民主的管理，

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比“分層走班”、比“選課走班”均要高明、實用、高效、文化創新（形成合作的文化）。學本教學人人可以學會，所以我為學本教學的創始人龔雄飛點贊！（讀者在學習學本教學的過程有問題可隨時咨詢楊德發，《學本式教師培訓資源開發研究》課題組主研：龔雄飛、李代文、王霜、龐晶、卿凌、譚轢紗，參研有：朱莉、何光豔等），