7pk遊戲以色列研制可以摧毀導彈,無人機 作者:nb11 2020 年 6 月 12 日 以色列軍方說,它已經成功地進行了激光攔截系統的測試,該系統可以摧毀來襲的導彈,砲彈,無人機和反坦克導彈。耶路撒冷郵報報道,國防部研究與發展局局長,美獅美高梅以色列將軍亞尼夫·羅特姆說,在開發高能激光武器系統方面以色列是領先國家之一。以色列國防部一直致力于這項技術的研究,並將其視為更可靠的攔截手段。以色列國防部長納夫塔利·本內特宣稱他們取得了突破,並表示:“在應對來自敵方的威脅時,現在我們有了一把激光劍。”“以色列的敵人最好不要考驗我們的決心與能力。”國防部光電研發部負責人杜比·奧斯特表示,我們的激光技術的最新突破是找到了一種控制算法,該算法可以讓多個激光束,組合成一個更強大的,在一段時間內,聚焦于目標上一個固定點的激光束, 以燒毀敵方的武器彈藥。據報道,這項新技術使這些激光能夠在更大的範圍內,穿透雲層和塵埃等大氣幹擾,燒毀來襲武器。羅特姆說,激光防禦系統可以減輕當前使用的導彈攔截系統的後勤壓力。羅特姆說:“在戰爭中,導彈攔截器會在某一時刻耗盡,但是有了這種激光武器系統,鬥地主玩法只要有電,就可以發射無數次。”他還吹噓說該技術可節省成本。他說,激光摧毀導彈的發電成本僅需幾美元,開寶電子遊藝場而一枚攔截彈的成本則為數千美元。以色列目前使用的是“鐵穹”系統,該系統會以攔截導彈擊落敵方砲彈導彈。該系統在攔截從加沙地帶發射的火箭彈襲擊中發揮了作用。據報道,以色列現在希望至少在三個平台上使用這種激光攔截技術:固定式地面激光系統,跟隨野戰部隊進攻的隨行激光平台和在天上飛行的空中平台。 美軍也一直在試驗自己的激光導彈防禦系統。初始機動短程防空系統(IM-SHORAD)是一種最大輸出功率可達50千瓦的激光系統,已經與美國陸軍的史賽克旅戰鬥隊進行了測試。美國空軍還對一種名為SHiELD的機載激光系統進行了測試,該系統安裝在大型飛機上,以攔截來襲的導彈。 在未來戰爭中,爭奪空中優勢是十分關鍵的。而爭奪空中優勢的戰鬥,比的就是誰能先發現對方,誰的導彈打得更遠,打得更快,基金是什麼打得更準。在這一點上激光武器,改變了遊戲規則,NPB日本職棒歐力士野牛顯然優于導彈武器。對付激光器,一個直接的辦法就是,為飛機和導彈研發出一種有效的反光塗層。[博主按:本文是本博主寫的,已發表在中國學位與研究生教育學會內部刊物《研究生教育論壇》總第22期。] 2015年5月,國務院辦公廳印發了《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》。為了貫徹落實該意見,教育部會同國家發展和改革委員會、工業和信息化部、人力資源和社會保障部、共青團中央和吉林省人民政府于2015年5月至10月舉辦了首屆中國“互聯網+”大學生創新創業大賽。至今該大賽已成功舉辦了五屆。每年到了大賽前夕,各高校發動本科生、研究生積極申報,還組織各種輔導和選拔活動。雖然有很多研究生積極參與大賽,也獲得各種獎項,但由于種種原因,研究生創新創業教育尚未全面鋪開。和本科生相比,研究生學習創新創業本來應該有得天獨厚的優勢──研究生有更多的專業知識,有的還有能夠推向市場的技術;研究生思想更加成熟,而且時間安排相對靈活。然而,永利電子遊藝場開展研究生創新創業教育不是理想化的。首先,研究生的時間緊、任務重。我在秋季學期講授《學術規範和科研技能》大課,看到很多一年級碩士生在課上打開手提電腦,準備各種文獻匯報、小論文作業。還有些同學熱衷于“刷”大學英語六級成績、考各種證書、參加企業實習。當他們讀到三年級,又需要花很多時間找工作──忙完了“秋招”,又要忙“春招”。一些研究生連畢業、就業都不能完全保證,他們無法把時間用于創業或者學習創新創業。其次,院系和教師對研究生創新創業教育還不夠重視。雖然很多大學向本科生提供了創新創業類課程,也允許他們以創業、參加“互聯網+”大賽等形式完成部分學分,但研究生培養方案並沒有對創新創業教育提出要求。導師往往認為,研究生的主業是參加課程學習和做科研;如果培養方案上沒有對創新創業教育提出要求,那麼研究生不必多事,導師也沒有義務教研究生創業。再次,社會上對創新創業教育還沒有形成共識。最近在出差回來的列車上,我遇到一位民營企業銷售經理,他告訴我:高校教師給學生講創業,有紙上談兵之嫌。“如果教授真的會創業,那他們自己怎麼不去創業?”在他的印象中,創業不是靠上課學會的,而是通過實踐和打拼學會的。上述幾點原因,使得創新創業教育在研究生階段還沒有全面鋪開。這就帶來了矛盾──每年在“互聯網+”大賽前夕,學校催著各個院系發動學生參賽,生怕在大賽中“落單”,但大多數研究生都沒有準備好參賽,也沒有準備好在畢業後創業,甚至對就業還不甚了解。我認為,雖然不是每個學生將來都得創業,但至少學生得有就業乃至創新創業的基礎。但是,很多學生“頭痛醫頭,腳痛醫腳”,他們只管眼前的事情,根據一個又一個的“截止日期”來安排自己的學習和生活,而無暇顧及畢業後的長遠發展。當他們開始關注畢業後的發展時,又缺乏來自于專業人士的正確引導,因而會迷惘或者浮躁──忙于考各種證書,以為這能大大推動他們找到好的工作。並且據我觀察,有些學生在專業課上不善于舉手提問、回答問題。這就意味著,他們的表達能力離就業和創業的要求還有很大的距離。為此,高校得創造機會讓學生了解創新創業是怎麼一回事,打開學生的思路。《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》提到,“聘請知名科學家、創業成功者、企業家、風險投資人等各行各業優秀人才,擔任專業課、創新創業課授課或指導教師”。我就參加了復旦大學組織的多場創新創業講座,直觀感受是:提出一個商業計劃,就像寫科研項目申請書,需要反復思考和論證,也需要文字和口頭表達能力。學生如果能接受這方面的訓練,哪怕畢業後不去創業,也能提高綜合能力。我們還可以把創新創業教育和職業發展教育相結合,把課堂學習和社會實踐(例如走訪創業孵化基地、高新技術企業)相結合。例如:開設相關的研究生課程,課程內容既包括職業規劃、應聘面試技能、職業規範,又包括創新創業;既有任課老師授課,又有企業人士現身說法,還有實地考察;成績評定的依據是學生出勤率、課堂討論以及提交的商業計劃書或者小論文。我認為,研究生除了搞好科研,還要明白自己畢業後究竟要做什麼,並且利用平時的點點滴滴來提高自己。而參加關于創新創業和職業發展的學習、參加企業考察,就是很好的了解自己、接觸社會的方式。更重要的,台中小鋼珠柏青哥是要讓學生挖掘參加這些學習和活動的意義──不是為了浮躁地“刷簡歷”,而是真正地提高自己的能力和素質,為實現中華民族偉大復興的“中國夢”而奮鬥。,